PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS PARA DICTAR TU TALLER

"Cumbre de Recreación, Juego, Arte y Educación" “LA POTENCIALIDAD DEL JUEGO EN LO EDUCATIVO” Desde el “Colectivo Organizador” tenemos el agrado y la alegría de invitarlxs a participar en calidad de “Capacitador/a del evento “Cumbre de Recreación, Juego, Arte y cultura” a realizarse en la ciudad de Córdoba los días 30 de septiembre, 1 y 2 de Octubre de 2016. Dentro de este encuentro de formación, capacitación y encuentro hemos decidido que la modalidad utilizada para compartir los conocimientos será la de “Talleres”, los cuales tendrán una duración de 4 horas reloj. Entendemos al taller como un espacio en el cual se trabaja, se elabora y se transforma algo para ser utilizado. Es un espacio de producción colectiva, vivencial y por ende participativo, con énfasis en el aprender haciendo y la construcción del conocimiento. Es una práctica educativa que nos involucra integralmente, desde lo emocional, lo corporal y lo cognitivo; y en el cual se trabaja desde las distintas expresiones culturales artísticas humanas, manteniendo un eje lúdico. En fin... te invitamos a participar de una gran CELEBRACIÓN ESTÉTICA, POLÍTICA Y LÚDICA donde puedas satisfacer tus necesidades de disfrute, de placer, de amor, de diversión y aprendizaje colectivo.... La invitación está hecha.... te esperamos FUNDAMENTACIÓN: “…Cuanto más se problematizan los educandos, como seres en el mundo y con el mundo, se sentirán mayormente desafiados…” Consideramos la necesidad de reflexionar e intercambiar aspectos de lo que consideramos espacios y tiempos educativos . A partir de nuestra práctica, donde nos encontramos con límites y desafíos, pensamos en poder profundizar y compartir aspectos de “Lo educativo” en tanto a estructuras, actores y contextos. Entendiendo que en estos se pueden desarrollar y construir espacios tendientes a la opresión o liberación de los y las educandos. Cuando recordamos nuestra experiencia en espacios de educación formal y no formal nos preguntamos, ¿Cuánto de esos “saberes” tienen relación con nuestra realidad? ¿Qué pasa con nuestro cuerpo y el de las y los otros? ¿Cómo conformamos nuestras subjetividades?¿Dónde quedan nuestras necesidades, sentimientos y emociones? “El sistema capitalista en nuestro continente es - como el patriarcado y el racismo – producto de siglos de colonialismo y neoliberalismo. En este momento en que su crisis se agrava en todas las dimensiones (es crisis económica, financiera, alimentaria, energética, política, cultural) a nivel mundial. Se refuerzan los mecanismos de salvataje de su prestigio y sobre todo, de sus desmedidas ganancias. Al mismo tiempo, se multiplican los discursos fundamentalistas religiosos y políticos que tienden a legitimar la dominación a través de la imposición de una cultura que justifica la exclusión y estigmatización del “otro”, del diferente“ (Claudia Korol). Tomando a Paulo Freire “… los oprimidos son la patología de las sociedades sanas, que precisan por esto mismo ajustarlas a ella, transformando sus mentalidades de hombre y mujeres “ineptos y perezosos” “…hombres y mujeres vistas como seres de la adaptación y el ajuste…” Las estructuras dentro de las instituciones educativas son condicionantes de la socialización, que pueden ser homogenizante, limitando las identidades grupales, o posibilitadora de la construcción grupal desde las subjetividades y formas de ser y estar en el mundo. Al disciplinar y estructurar nos dan entrada a la conciencia dificultando el pensamiento autentico inhibiendo el poder de la creación – acción, generando la adaptación y no la transformación. “Lo que está en juego es la opción de una educación al servicio de la libertad y la democracia o una educación para la subordinación y la obediencia. La escuela funciona como un mecanismo de sociabilización y su meta es evitar que la gente haga preguntas importantes que afectan directamente a ellos o bien a los demás” (Noam Chomsky) Este aspecto de la educación deshumanizante que evita el pensamiento crítico, no solo pone en un lugar de saber al educador, también ubica a los hombres y mujeres como seres pasivos, apaciguados y adaptados a lo que el sistema propone. “Transformar la mentalidad de los oprimidos y no lo que los oprime” (Simone de Bouvear) Creemos en la recreación educativa como una construcción de paradigmas liberadores, donde aparecen los cuerpos consientes, la libertad para hacer, ser y crear la y el uno con las y los otros. Entonces, ¿Qué sucede en los espacios de educación formal y no formal, cuando lo atraviesa la recreación? ¿Cómo conviven? ¿Desde dónde partimos? “Resolver, dar solución a un problema, es un estado, no un producto, donde se une lo consiente con lo inconsciente, el sentimiento y la razón, el cuerpo y la mente y se da una profunda conexión, una percepción más integra” (Revista uno mismo, “explorador de creatividad”, Fidel Maccio, 1991) Entonces..... ¿ Por qué este año trabajar sobre la potencialidad del juego en lo educativo? En este noveno encuentro nos preguntamos sobre la potencialidad del juego en la educación. ¿Cuáles son los senderos que hemos recorridos y cuales seguiremos construyendo para pensar y re-pensar la potencia de la lúdica en los procesos educativos?, ¿Cuáles son las transformaciones que aportamos en nuestras prácticas cotidianas? Y, ¿Cuáles son los desafíos que nos motivan a seguir construyendo otras formas de hacer y de ser en el contexto actual de la educación? “Aprendemos jugando” Aprendemos a conocer el entorno, a los que nos rodean, a compartir, a encontrarnos, a imaginar y crear, aprendemos a cuidarnos y cuidar al/ lxs otrxs; aprendemos a construir estilos de vida y proyectos. Mediante el juego improvisamos todas las situaciones que la vida puede plantear. Entendemos el juego como espacio- tiempo mágico y simbólico, liberador, mediado por acuerdos que funcionan como organizadores, donde elegimos ser y transcurrir a nuestro modo, encontrándonos con otrxs, de manera divertida y placentera. Se juega recortando un espacio en el mapa del mundo y metiéndose dentro. Y es allí donde fabricamos nuevos mundos, lugares de imaginación y encuentro, distracciones de la vida cotidiana que permiten intuiciones, creaciones, fantasías. Mientras jugamos estamos a salvo, de la deriva, del sinsentido, del vacío. Mediante el juego ganamos tiempo, construimos tiempo, nos damos tiempo para divertirnos, para soñar, para querernos. El juego es novedad siempre, cada vez que jugamos es diferente, estamos y nos sentimos diferente, nos vinculamos desde otros lugares, en otro tiempo. Cada encuentro es único y nos desafía a reconocernos en ese momento con el cuerpo, con las emociones, con las ideas. Mediante el juego ampliamos el horizonte de posibilidades al encontrarnos con otrxs. Encuentros que nos interpelan y es allí donde giramos la mirada para pensar al juego como constructor de humanidad, como derecho y medio para garantizarlos, como espacio de diversidad, respeto por lxs otrxs y empoderamiento. Experiencia que brinda aperturas a otros ordenes, donde podemos crear diversos escenarios, invertir roles, democratizar las voces y participaciones, donde podemos tramitar angustias y resignificar creencias, mitos, tabúes. Pensamos y defendemos la idea de involucrarnos en el juego, ya no solo como escenario de la infancia, sino como cosa de grandes. Reivindicando la importancia de desarrollar y potenciar nuestra dimensión lúdica en otros campos. El juego como potenciador de la educación, como compañero. Porque de la mano se construyen valores, prácticas, lecturas, porque ambos se nutren para poder abarcar los más diversos escenarios, pensar críticamente la realidad y visualizar que otras formas, otros mundos también son posibles. En esta medida, desde el juego; es posible construir opciones y posibilidades para el desarrollo; entendido éste como un aporte en concreto para la vida de las personas. Así, tendremos que apostarle menos al juego que nos destruye, como al juego de la guerra y proponer más juegos que sirvan para: Jugar a la vida, a vivir que se nos hace esquivo. Jugar a la libertad que se nos vuelve deber sin retribución alguna. Jugar al encuentro tan subversivo en estos tiempos. Jugar a la risa en todo momento para que la vida no sea tan seria: en el culto; cuando los mayores hablan; en la clase; en la esquina… Jugar al saber compartido, a que me soplen lo que no se, para “el saber” mismo menos rígido, menos patriarcal, menos verdad infinita; más alegría, más encuentro, más combo, más gallada. Jugarle a los vericuetos del sistema para que florezca la resistencia como posibilidades de construir otros mundos; otras utopías. Jugar a crear propuestas para el encuentro; nuevas risas y nuevos HA – SERES; más infantiles y menos adultos. Jugar a la infancia en si misma; que los niños sean niños y que las niñas sean niñas. Jugar a crear nuevos abrazos, nuevos besos; afectos no cercenados, por el sistema y el autoritarismo. Jugar al hombro a hombro, al mano a mano, para recrear y reconfigurar el mundo de ganadores y perdedoras. Queremos jugar, a los derechos del lado izquierdo; el derecho a la vida, a la educación, a la recreación, al buen trato, a la propiedad común de un juguete que recree mundos cotidianos. Queremos jugar al juego de soñar, de imaginar ya para los quince minutos siguientes. Queremos en suma, recrear la existencia humana; de los niños, de las niñas; de los y las adultas, de los y las jóvenes; no para el mañana, para el hoy, el aquí y el ahora.   En fin, creemos que todo este juego y esta manera de jugar que no es otra que la infantil debe contarse, vivirse, compartirse, reconstruyendo. . . la esperanza. . . Bibliografía. Ludicos y Lúdicas . Manifiesto sobre recreación , juego y creatividad. Tosco Rodrigo Gabriel . 2015 Juegos de Crianza. Daniel Calmels. 2010. Juegos inocentes . Juegos Terribles. Graciela Scheines.1997. Simposio. Funlibre. Fundacion Colombiana de tiempo libre y recreación. Pedagogía del oprimido. Paulo Freire. Ed siglo XXI. 2014. Juego y desarrollo humano. Néstor Daniel Sanchez. IV Simposio Nacional de vivencias y gestión en recreación- noviembre 2015. Deberán enmarcar sus propuestas dentro de los siguientes ejes: 1. “La potencialidad del juego en las distintas disciplinas y niveles educativos” 2. “El juego como elemento transversal en los procesos de enseñanza-aprendizaje” ALGUNOS PEDIDOS Y ACLARACIONES…. Los facilitadorxs deberán pensar dentro de su propuesta una forma de mostrar su experiencia al resto de los asistentes del congreso, en el espacio de puestas en común. Tendrán que pensar su taller desde la idea de "Basura Cero". Es decir deberán poner la basura orgánica y no orgánica en las formas y recipientes que les dejaremos en cada espacio (Compost y ladrillos ecológicos). Deberán presentar a lxs participantes un modelo de evaluación que será otorgado por la organización, y que deberá ser respondido en cinco minutos y retirado. Los facilitadores seleccionados contarán por su participación en las jornadas de la comida los días que dure el congreso, el pago de un porcentaje superior al 50% de los pasajes (de provenir de otras provincias o países), y el hospedaje garantizado en hogares de los organizadores para ellxs y de su acompañante si es que lo hubiera. Le contamos que un comité pedagógico evaluará la pertinencia de las propuestas presentadas y serán comunicados las aceptaciones o no de las propuestas en un tiempo prudencial. INICIO DE PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS: 05 DE SEPTIEMBRE DE 2016. FECHA TOPE DE PRESENTACIÓN: 20 DE SEPTIEMBRE DE 2016. RESPUESTA: 21 DE SEPTIEMBRE DE 2016. Desde ya esperamos contar con sus propuestas!! Colectivo Organizador Cumbre